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“质疑”精神在小学数学教学中的重要性

1.调动课堂氛围,拉近师生关系 
  在传统的小学数学课堂中,教师是教学的主导者,掌控着课堂的一切,所有的教学活动都是根据教师的想法和思维进行开展,学生是被动的接受者,往往由于惧怕教师的“权威性”,不敢对其进行“质疑”,所以导致数学课堂不仅枯燥、乏味,缺乏活力,而且师生之间的关系过于紧张,十分不利于学生的健康成长和思维的发展。在这种时候,“质疑”精神对于小学数学教学就显得尤为重要。小学生具备着天真美好的特质,他们的思维和想法极为天马行空,在小学数学教学中,通过“质疑”精神的培养不仅能够在明确学生主体地位的同时,打开学生思维上的枷锁,提高课堂的活跃程度,调动课堂氛围,营造一个自由、平等、快乐的学习环境,而且可以在“质疑”的过程中,加强师生之间的沟通和交流,有效的拉近师生之间的关系,从而取得更好的教学效果。 
  比如,在对倍数这一知识点进行学习的过程中,教师可以组织学生进行小青蛙呱呱叫的游戏,即每一名学生都是可爱的小青蛙,每只小青蛙都要按照顺序说出数字,每当遇到2的倍数就使用拍掌的方式代替数字。在游戏的过程中,学生可以互相监督、互相质疑,而在出现争执的时候,教师可以引导学生进行自我检验,从而帮助学生在进一步巩固数学知识的同时,培养学生的“质疑”精神,活跃课堂氛围,增进师生关系。 
  2.增强求知欲望,激发学习兴趣 
  与其他学科知识相比,数学知识是较为抽象且难于理解的,再加上小学生活泼好动、自控力较弱,一旦教师的教学理念和教学方法出现偏差,就会影响教学效果,导致学生无法专注的进行数学知识的学习,甚至于对数学的学习产生厌烦的情绪。而在小学数学教学中,着重对“质疑”精神进行培养,不仅能够增强学生对于数学知识的求知欲望,而且可以激发学生学习数学知识的兴趣。求知欲是学生获取知识的前提,只有让学生敢于质疑,将被动学习转变为主动学习,主动的对数学问题进行探寻,才能够真正了解数学的内在规律,提高学习的效率。另外,虽然在小学数学教学的过程中,教师极为强调毅力,但是实质上兴趣才是学生学习的动力,只有通过“质疑”精神来激发学生的学习兴趣,才能够促使学生长久的保持良好的学习状态。 
  比如,在学习年月日的过程中,教师可以通过创设问题情境的方式来培养学生“质疑”精神,调动学生热情。首先,教师可以通过提出“小红今年8岁,但是她仅过了2次生日,同学们知道是为什么吗?”这类问题来激发学生的好奇心和求知欲。然后,告诉学生学完今天课堂上教师所教的知识就可以知道问题的答案,这样就充分的调动了学生的学习兴趣,促使学生主动去质疑和探索问题的答案。 
  3.掌握实际情况,提高学生能力 
  在传统的小学数学教学过程中,教师通常仅能根据考试结果以及自己的经验和推测来掌握学生的学习情况,制定相应的教学内容,这种方式不仅对于教师的能力、素质和经验有着较高的要求,而且很难完全、准确的掌握学生的真实状况和实际需要。而為了改善这一状况,就必须在小学数学教学中引入“质疑”精神。在日常的教学活动中,小学数学教师要让学生愿意质疑、勇于质疑、善于质疑,给予学生质疑的渠道和机会,然后通过学生的质疑来深入的了解学生的学习状况,掌握学生在学习过程中存在的问题,从而根据学生的需求和问题,结合本学科的教学要求,对教学内容进行合理的调整,有针对性的进行教学,进而实现提高教学效率、增强学生能力的目的。 
  以因数的学习为例,教师可以提前准备好标有不同数字的苹果型卡片,然后在黑板上画上果篮,选择学生将所有属于36或者48等数字的因数分别粘贴到相应的果篮上。当学生粘贴结束之后,教师要在引导学生进行检查,培养其“质疑”精神的同时,通过学生的“质疑”来掌握学生学习因数的情况,从而帮助学生有针对性的进行练习和巩固。 
  综上所述,只有充分的了解“质疑”精神在小学数学教学中的重要性,并通过“质疑”精神来调动课堂氛围,拉近师生之间的关系,增强学生的求知欲望,激发学生学习数学的兴趣,掌握学生学习的实际情况,提高学生能力,才能够取得更好的教学效果,增强学生的独立性,帮助学生获得独立思考和解决问题的能力,促使学生全面发展。
浏览次数:  更新时间:2017-12-11 09:00:26
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