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“低起点、多活动、勤反馈”,促进课堂有效教学

 对于初中数学学习,外来人员的子女由于缺乏良好的学习习惯,不能认真地、持续地听课,注意力集中的时间相当短;缺乏正确的数学学习方法,仅仅是简单的模仿、识记;学习思维迟延,跟不上教师的思路,容易出现消极学习的倾向;对基础知识掌握欠佳,解题缺乏条理和依据;心理压力大,不敢去请教,怕被人认为“笨”,日积月累,导致对学习数学存在一定的困难.这样的学生还缺少预习和及时的总结,更谈不上对知识的运用.教师要打破这个局面,要耐心细致地疏导,增强学生的信心,更重要的工作是创造条件,使学生真正地感到自己是可以学好数学的.要做到这一点就要立足于课堂教学的改革,实行“低起点、多活动、勤反馈”的课堂教学方法,重点就是培养、发展学生的学习能力. 
  一、低起点 
  就是根据学生的现有水平,结合课程标准的要求,降低教学的起点,以便全体学生都能真正进入到教学活动中去,由于学生基础较差,教学的起点必须低,整体上以加强数的计算为起点,教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上,然后再进行正常的教学,教学中主要采用以下几种“低起点”引入法.(1)以教材中的较容易接受的知识引入作为起点,如,“正数与负数”“直角三角形”“因式分解”等内容,按教材中引入法为起点.(2)以所教学内容的基本、本质的东西作为教学的起点.如,在“同类项”教学中,将原教材中的同类项概念,分成2个步骤进行教学:先讨论“所含的字母”完全相同,再研究相同的字母的指数相同,从而降低了起点,便于学生理解掌握这一知识.(3)以所学内容的解题方法为教学起点.如,“分式方程”教学中,先由4x=1的解法,引出解分式方程的一般?夥ǎ儆伞糞X(〗2x-3-4x=1的过程归纳解题步骤和基本思想.(4)以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点.如,在“三角形的内角和”“中位线定理”“三线八角平行线的性质”等内容的教学中,先让学生量一量,从中对有关的几何定理有一个直观的了解,再引入新课.(5)从学生已学过所掌握、所了解的知识作为起点,通过新旧知识的异同点类比进行教学.如,“解不等式”可以与“解方程”进行类比,“分式”可以通过“分数”,“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学. 
  二、多活动 
  就是恰当地设计问题情境,引领学生动眼看、动脑想、动口说、动手做,引领学生在活动中发展思维.多活动是为了多归纳.考虑到学生的实际情况,要让学生多归纳、总结,使学生把握一定的条理性和规律性.如,在证实的教学中,归纳出解法:A.根据命题,画出图形;B.根据命题,结合图形,写出已知,求证;C.写出证实过程.只有不断地总结,才能有创新和发展.又如,在“无理方程”的教学中,归纳出解法:去分母法和换元法.对于换元法,归纳出2种常见的题型:平方型和倒数型.又如,在“三线八角”教学中,由于图形较复杂,学生不易找出同位角、内错角、同旁内角,可以总结出同位角找字母“F”,内错角找字母“Z”,同旁内角找字母“U”. 
  三、勤反馈 
  由于学生在课堂教学中集中听讲的时间较短,因此,一成不变的教学模式易使他们的学习注意力分散.教学中应将每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现,这样提高了学生的注意力,使学生大量参与课堂学习活动.事实表明:课堂气氛活跃多了,学生思想开小差、做小动作、讲闲话等现象就大大减少了.这里的“多次反复”就是“多次反馈”.教师对作业、练习、测验中的问题,应采用集体、个别辅导相结合,或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化.同时还要根据反馈得到的信息,根据学生要求,随时调整教学要求、教学进度和教学手段.由于学生及时反馈,避免了课后大面积补课,提高了课堂教学的效率.这样既可把学生取得的进步变成有形的事实,使其受到激励,乐于接受下一次学习,又可以通过信息的反馈传递进一步强化. 
  我们的欣慰是在“低起点、多活动、勤反馈”的课堂教学模式下发生三大转变:(1)杜绝了上课睡觉的现象,教师不再畏惧上课.(2)学生能够认真的预习,课堂能够主动发问,基本能够完成学案内容.(3)学生学习数学的积极性,主动性逐步回归,“顾客盈门”是我们备课组一道亮丽的风景线. 
  长期以来,“教师教,学生学”是教学过程中的一个传统模式,这样的教学法已不再适应新的教学观.记得刚站上讲台时,总是我问学生答,或者是干脆自问自答;总是我讲学生听,或者是我说学生写;总是我在上面津津乐道于某一知识的“完美”讲解,学生却在下边恹恹欲睡,自然,这样的效果和后果就不言而喻了.在教育改革的今天,应将教师的作用从“传道”提高到“引导”,即教师的作用不应该是死板的“教”学生,而是引导学生,充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力,尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识.也就是不要一成不变的将讲授方法放到首位,要采取具有现实意义的教学方法,实施“低起点、多活动、勤反馈”,促进课堂有效教学.
浏览次数:  更新时间:2018-01-13 10:12:49
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